当接到合作方给的这个不可以被拒绝的任务时，我当时心里是充满抗拒的。第一时间涌上心头的是各种不可能——孩子这么小，指令听不懂，秩序不好控制；镰刀拿不稳，容易割到手；禾桩会绊倒孩子，茬口很尖锐，万一手按上去后果不堪设想；如果孩子受伤，家长会情绪激动，该如何应对。。。。。当这些不可能和后果在我脑子里汇集时，我整个思绪都是乱的。

真的，差一点，我就要拟一个知音体标题《三岁孩子割水稻，拔苗助长为那般？》了。也不是我妄下论断，一来自然教育活动通常都要求6周岁以上的孩子参加，这是各机构总结出来的共同经验，二来我也确实执行过4周岁左右的孩子活动，确实孩子们只能听懂极简单的指令，也参观过自然教育幼儿园，小班孩子与大班孩子的状态几乎隔了两个层级。我当然不是经验主义者，立刻咨询了办公室里有孩子的同事，给出的答案也和我预计的一致，小班的孩子，几乎不可能完成这样复杂而危险的活动。

此刻我的内心是崩溃的。

与合作方沟通无果，面对现实，寻思解决的方法。体验师群里求助一波，山峦的智囊团里求助一波，朋友圈里靠谱有经验的家长求助一波。还有孩子王，开自然教育幼儿园的泇水，当然也要请教了。

大家都积极给了回复，略略一筛选，没有合意的答案。谢天谢地，平时特别忙的泇水徐妈妈昨天竟然有空，一个电话打了过来。从心态开始说起，寻找目标，重新定义活动，给家长赋能，再细化流程。。。只见我这边点头如小鸡啄米，笔在纸上鬼画桃符，十分钟交谈下来，不仅眼前的事情豁然开朗，历史积累的旧问题也一并解决了。

泇水给了两条可以受用终身的建议：“1、你不要慌，心里不慌就有主张，就能想到解决的办法。2、找准目标，如果你觉得这个活动不可行，没有目标，那就想想家长的目标。”

挂了电话，开始思索第一个问题。家长们来参加的是亲子活动，我们做的是自然教育活动，亲子活动与自然教育活动之间的断层如何打通？

要解决这个问题，我们首先要理解家长参加亲子活动的目的：1、带孩子放松休闲。2、陪伴孩子，建立亲子感情。而自然教育能否达到这两点呢？完全可以！

既然目标不冲突，那就开始第二层解析。陪伴最高的层次是什么？是以孩子的视角来重新认识世界，而不是将自己已有的认知强加给孩子。在用空杯心态认识世界的过程中，可以与孩子共鸣，同时重新认识自己。

写到这里突然拍案，这不就是我之前一直寻找的如何让大人也自然的加入活动中来的答案吗！！！

明白了将活动重心从孩子转移到家长，为家长定向和赋能后，接下来的事情就简单了。结合三四岁孩子的心理特点，充分调动孩子的五感来认识世界，让家长在带领孩子割水稻的环节里，与孩子共享五感，建立对水稻这个事物和割水稻这个活动的认知，最后再共同完成一幅小作品，让这样的认知具象化。

方案写完，回头细看，这不就是流水式学习法的变化形式吗？一开始我是如此坚定的觉得这是不可能的事，到最后拆解开了，也没有太大的难度。当然，这少不了泇水的指点。

但我更想表达的是，我们总会因为经验太多而陷入执念，比如幼儿园小班是不适合使用利器的，年龄太小进行自然教育是家长的急功近利。没错，孩子的生理和心里状态摆在那里的，但是我们更应该与家长站在一起，去调整和设计出更适合低龄段的孩子的活动，而不是直接粗暴的剥夺他们感受自然的资格。毕竟自然教育不仅仅是获得知识，大自然本身就是不说话的老师。

参考文献：

游学记day02丨徐妈妈与她的自然教育幼儿园

游学记day06丨自然体验，从念头初动到目标达成要走多少路？